EVALÚACIÓN DE UNA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA EN AULA DEL FUTURO

 

 Curso Formación en Red del profesorado INTEF

Tarea 5.2

EVALÚACIÓN DE UNA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA EN AULA DEL FUTURO

por @JAdolfoVS

A- RESUMEN ACTIVIDAD

TÍTULO:        Control por dispositivo móvil de un Robot

NIVEL:                      Bachillerato

CURSO:           Primero y/o Segundo. Este curso doy en primero y la desarrollaré en dicho curso

 

 ÁREA/S

	Tecnología Industrial Electrotecnia Taller de robótica (Optativa libre configuración centro) Apps Informática (Optativa libre configuración centro) EPV

RESUMEN:

El alumno deberá diseñar un robot de tipo industrial, brazo manipulador. Y usando y/o adaptando ideas que se pueden ver por Internet, se procederá, en el taller de tecnología, a su construcción y montaje usando piezas de plásticos impresas con ayuda de una Impresora 3D. El robot contará con dos servomotores y todo su control será realizado mediante placa controladora Arduino con un módulo BT (HC-06). Posteriormente, en el Aula de Informática, se procederá a buscar y cargar el programa en el entorno de desarrollo de Arduino. El programa incluirá un control de los servo-motores por envió y recepción de texto por BT. Una vez probado con apps standard el control por BT y que todo funciona corréctamente, se diseñará nuestra propia App en appInventor.

TENDENCIAS:

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje inclusivo

Gamificación

Programación y robótica

STEM

CAPACIDADES Y COMPETENCIAS

Capacidades de aprendizaje:

            Aprender a aprender

            Pensamiento crítico y resolución de problemas

            Pensamiento computacional

            Creatividad e innovación

Capacidades laborales

            Comunicación

            Colaboración

            Iniciativa y espíritu empresarial

            Alfabetización mediática

            Capacidades digitales

Capacidades para la vida

            Ciudadanía

            Vida y Carrera

            Responsabilidad social y personal

            Desarrollo sostenible

 

HERRAMIENTAS Y RECURSOS:

Impresora 3D, web Diseño y descarga piezas. Software de .gcode:

-       www.tinkercad.com

-       https://www.thingiverse.com

-       https://ultimaker.com/es/software/ultimaker-cura

PC con conexión internet

Programa Arduino

Appinventor: https://appinventor.mit.edu/

ESPACIOS:

Zona de Aula-Clase de mi Aula del Futuro (Taller Tec)

Zona taller mecánico de mi Aula del Futuro (Taller Tec)

Zona Electrónica de mi Aula del Futuro (Taller Tec)

Zona Investigación con PC-Internet de mi Aula del Futuro (Taller Tec)

Zona de impresión 3D de mi Aula del Futuro (Taller Tec)

Aula de Informática

DOCUMENTACIÓN Y RECURSOS:

Amplia variedad de estructuras de robots descargables libremente desde sitios como Thingiverse: https://www.thingiverse.com/

Ejemplo robot

Sitio thingiverse: www.thingiverse.com/thing:1454048)

Video en youtube: https://www.youtube.com/watch?v=uOqmjRZzQQs

By EEZYrobots Carlo FrancisconedaGHIZmo • Italy - Novara

Espacio Thingiverse de Javier García Escobedo

Piezas 3D: https://www.thingiverse.com/thing:2957121

Diseño piezas: https://www.tinkercad.com/search?q=squitty

Web documentación programación:

-       https://www.arduino.cc/en/software

-       http://www.martyncurrey.com/bluetooth-modules/

-       https://www.geekfactory.mx/tutoriales/tutoriales-arduino/driver-ch340-para-arduino-chinos-o-genericos/

-       https://javiergarciaescobedo.es/squitty/509-programacion-de-servomotores-en-arduino

-       https://javiergarciaescobedo.es/squitty/503-conexion-de-servomotores-sg90

-       https://javiergarciaescobedo.es/squitty/504-programacion-de-servomotores-con-arduino-y-snap4arduino-scratch

-       https://javiergarciaescobedo.es/squitty/510-configuracion-del-modulo-bluetooth-hc-06-para-robotica

-       https://javiergarciaescobedo.es/squitty/495-programacion-de-motor-paso-a-paso-28byj-48-con-el-driver-uln2003

Appinventor: https://appinventor.mit.edu/

Webs información impresora 3D:

https://3dwork.io/impresora-3d-empezar-desde-cero/

https://www.instructables.com/Como-Imprimir-En-3D-una-Gu%C3%ADa-Sencilla/

https://www.impresoras3d.com/imprimir-en-3d-10-tecnicas-y-habitos-que-necesitas-conocer/

Otras webs de descarga de diseños 3D son:

https://cults3d.com/es

https://www.myminifactory.com/es/

https://www.yeggi.com/

Software gratis para diseñar en 3D:

Blender            Windows, Linux y Mac           https://blender.org

Fusion 360       Windows y Mac                           https://autodesk.com/products/fusion-360

OnShape          Navegador (vía web)     https://onshape.com

FreeCAD          Windows, Linux y Mac  https://freecadweb.org

OpenSCAD      Windows, Linux y Mac  https://openscad.org

SketchUp         Windows y Mac            https://sketchup.com

Daz Studio       Windows y Mac            https://daz3d.com

      3D Slash          Windows, Linux, Mac y Navegador (vía web)  https://3dslash.net

TinkerCAD      Navegador (vía web)     https://tinkercad.com

Clara.io            Navegador (vía web)  https://clara.io

Software generación .gcode “fileteado”:

PrusaSlicer

Simplify3D

Cura

SESIONES

2 Sesiones en la Zona Aula-Clase de mi Aula del Futuro para la “Explicación general del proyecto”

4 Sesiones en la Zona Investigación con PC-Internet de mi Aula del Futuro o en la zona de estudio-investigación del Aula Informática para la trabajar en el diseño del robot. Pueden consulta PC-Internet y la web de Thingiverse    para ello

2 sesiones (y varias noches la impresora trabajando) en la Zona de impresión 3D de mi Aula del Futuro para la impresión 3D de las piezas del robot según los modelos del usuario squitty de la web de Thingiverse

15 sesiones en las dos zonas de montaje, Zona taller mecánico y Zona Electrónica de mi Aula del Futuro, para el montaje del robot

5 sesiones en el Aula Informática para programar con el software Arduino el robot

5 Sesiones en el Aula Informática para diseñar y programar la App usando la Web AppIventor

2 sesiones en la Sala usos multiples centro para la “Presentación en PC-Proyector” del robot cada grupo

1 o 2 sesiones de Evaluación según las herramientas que se mencionan a continuación.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN A USAR

Auto-reflexión del proceso su proceso de aprendizaje individual

Discusión reflexiva del trabajo grupal: Colaboración, responsabilidades, resoluciones, etc.

Las listas de comprobación fases “Puesta en marcha impresora”

Rúbrica con criterios o items de acabado y calidad de las piezas 3D obtenidas

Evaluación entre iguales usando “rúbrica evaluación criterios pequeño kit-robot” entre los dos grupos

AUTORÍA

José Adolfo Vázquez Sánchez (@JAdolfoVS)

Otros

José Manuel Orozco, compañero Docente Dpto Tecnología de mi Centro

Mención a Javier García Escobedo (Profesor Informática Ciclo Superior del IES Nuestra Señora de los Remedios Ubrique, Cádiz) que ha realizado varios cursos CEP (Omerique de Villamartin) sobre la temática y tiene en la red como dominio público blog información y recursos del tema bajo licencia CC By-NC-SA.

 

B- Niveles alcanzados para cada una de las competencias del siglo XXI trabajadas:

Aplicando las rúbricas a las competencias trabajadas, se alcanza los siguientes niveles:

COMPETENCIA COLABORACIÓN:

Creo que se alcanza un Nivel alcanzado – 3/4 ya que este proyecto es:

Actividad a largo plazo donde el alumnado conocerá desde el principio objetivos y criterios evaluación

Actividad donde el alumnado planifica partes del trabajo

Actividad donde el trabajo de las distintas fases será revisado y el alumnado tendrá su correspondiente retroalimentación

 Rúbrica

 

Rubrica de origen FCL European Schoolnet(CC BY-NC-SA)

 COMPETENCIA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

Nivel alcanzado de 3/4 ya que:

El alumnado trabaja en grupos

Comparte responsabilidades

Discuten y debaten las decisiones a tomar

El producto final es un trabajo independiente de cada grupo y de cada alumno con su propia App

 Rubrica:

 

Rubrica de origen FCL European Schoolnet(CC BY-NC-SA)

 COMPETENCIA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DEL MUNDO REAL:

Nivel alcanzado – 3/4 ya que en este proyecto:

El alumnado deberá resolver a cada fase y de modo autónomos distintos problemas de diseño, de impresión, de montaje, de programación y de creación de la App

En todo momento trabaja con modelos facilemente extrapolables al mundo ingeniero real: las controladoras son las mismas, los motores más potentes, las App son reales

Rubrica

Rubrica de origen FCL European Schoolnet(CC BY-NC-SA)

COMPETENCIA USO DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA:

El Nivel alcanzado – 4 porque este proyecto implica:

Uso de las TICs como fuente y como medio del conocimiento a adquirir por el alumnado

El producto final es un producto TIC

 Rubrica

 

Rubrica de origen FCL European Schoolnet(CC BY-NC-SA)

 COMPETENCIA APTITUD PARA LA COMUNICACIÓN:

Nivel alcanzado – 2/3 ya que creo que:

La comunicación es amplia y trabaja varias áreas

El alumnado, al final, aporta evidencias para continuar el proyecto

Rubrica

 Rubrica de origen FCL European Schoolnet(CC BY-NC-SA)

 

C- Analiza de los resultados anteriores y mejoras

ANÁLISIS

La media de las competencias es entre 15 y 19 de un posible total de 20. Creo que es un proyecto STEAM completo que trabaja dentro del campo de los Robots distintas disciplinas.

MEJORAS

Se puede mejorar:

Planificación individual del alumnado en todo el proyecto: Se puede partir de un mini proyecto siguiendo las pautas del anterior y siendo mucho menos ambicioso y dejar este proyecto para que lo trabajen desde el principio hasta el final de forma totalmente autónoma.

Aunque trabajen en grupos distintas fases, pero al ser grupos muy reducidos, se puede plantear un robot por alumno/a por lo que el trabajo sería totalmente independiente. La línea independiencia/colaboración es difícil de marcar.

Intentar hacerlo más real. La diferencia en ingeniería real es el tamaño de los motores y el tipo de controladora. Por lo demás, la extrapolación del proyecto a la realidad es muy clara.

La comunicación se puede mejorar bastante. Aunque los trabajos se publicitaran en la Red, web del centro y redes sociales, se podría ampliar y mejorar esta competencia planeando exposiciones y cruces con otros centros, por ejemplo.

 

D- PUBLICIDAD/COMPARTIR

Publicación en Twitter con el hastag  #CursoAdF_INTEF

https://twitter.com/JAdolfoVS/status/1327761868627259392

José Adolfo Vázquez Sánchez

@JAdolfoVS

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Curso Aula del Futuro Tarea 1.2

 Curso Formación en Red del profesorado, INTEF

Tarea 1.2

IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE LAS TENDENCIAS

por @JAdolfoVS

Introducción

Partiendo de la descripción de mi centro, elige una tendencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje y otra en tecnologías emergentes. Estas tendencias deben ser, en tu opinión, las más adecuadas para implementar en tu centro así que tendrás que justificarlas:

- Nombrarlas, describirlas, ejemplo práctico y realizable

- Relacionar la tendencia con aspectos específicos de mi centro y se propone un primer cambio para implementarla.

- Relación- justificación entre las tendencias con ejemplos reales

Tendencias

Mis tendencias elegidas son la Cultura Maker en los procesos de enseñanza-aprendizajes y los proyectos STEM aplicados al pensamiento computacional, robótica-arduino.

¿Qué es la Cultura Maker en la educación?

“La cultura maker, a veces también conocida como: “cultura hacedora”, “movimiento maker” o la “tercera revolución industrial”, es una cultura o subcultura contemporánea que representa una extensión basada en la tecnología de la cultura. DIY (Do it Yourself o hágalo-usted-mismo). Esta promueve la idea,que todo el mundo es capaz de desarrollar cualquier tarea en vez de contratar a un especialista para realizarla.

El movimiento maker ha atraído el interés de educadores preocupados por la separación de los estudiantes de los temas CTIM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) en entornos educativos formales. Se considera que esta cultura tiene el potencial de contribuir a un enfoque más participativo y de crear nuevos caminos hacia temas que los hagan más vivos y relevantes para los estudiantes”. Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_Maker

Un ejemplo práctico de esta Cultura es el empuje de las tecnologías de impresión 3D en los centros, fundamentalmente, en los Dptos de Tecnología e Informática

¿Qué son Proyectos Steam?

“El término STEM es el acrónimo de los términos en inglés Science, Technology, Engineering and Mathematics. El término fue acuñado por la National Science Foundation (NSF) en los años 90.  El término STEM, a secas, únicamente sirve para agrupar a las 4 grandes áreas de conocimiento en las que trabajan científicos e ingenieros. El concepto “Educación STEM” se ha desarrollado como una nueva manera de enseñar conjuntamente Ciencia, Matemáticas y Tecnología (en general, no solo informática) con dos características bien diferenciadas:²

• Enseñanza-aprendizaje de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas de manera integrada en lugar de como áreas de conocimiento compartimentadas. Por instrucción integrada se entiende cualquier programa en el que hay una asimilación explícita de conceptos de dos o más disciplinas .
• Con un enfoque de Ingeniería en cuanto al desarrollo de conocimientos teóricos para su posterior aplicación práctica, enfocados siempre a la resolución de problemas tecnológicos.

La esencia de la Ingeniería es el diseño y construcción de objetos y sistemas que resuelvan un problema.” Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_STEM

Un ejemplo de estas ideas en los centros es el empuje de áreas de conocimiento en Robótica empezando principalmente por control por Arduino.

Justificación y Relación con mi Centro

La elección de estas tendencias se fundamenta en:

-       Soy profesor de Tecnología, mi metodología fundamental es el Método de Proyecto-Construcción donde la Cultura Maker/Proyectos Steam encajan como “anillo al dedo”. Metodología basado en la exploración de ideas, diseño y construcción de soluciones a problemas planteados, principalmente en el campo Steam, usando una mezcla de tecnologías artesanales propias de un taller y tecnologías digitales propias de los nuevos tiempos.

-       En mi Centro, desde hace tres cursos se imparte optativas de libre configuración relacionadas con la robótica, la programación en scratch y arduino, desde 1ºESO a 3ºESO.

-       Una parte fundamental del currículo de mi materia tiene que ver con esto último programación-robótica. De hecho, en los últimos cursos hemos realizado el esfuerzo de ir dotando a nuestro Dpto. de Kits completos de arduinos.

-       Este curso hemos adquirido una impresora 3D para construir nuestras propias piezas de plástico para nuestras maquetas y prototipos de control por arduino.

 Ejemplo Práctico

Hace dos cursos, desde el plan educativo relacionado con la educación ambiental se propuso una actividad que consistía en reducir el uso de las botellas de plástico en el alumnado para beber agua por botellas de aluminio. Se premiaba su recogida y, como premio, cada x botellas de plástico reciclada se intercambiaba por una botella de aluminio con el logo de nuestro Centro.

Desde nuestro Dpto. y con el alumnado de Bachillerato y, como parte de un curso de formación que estaña realizando,  creamos una apps mediante AppInventor para contabilizar los puntos por botellas, etc. Adjunto capturas y video

           Video: https://youtu.be/B5QPkI_q8r0

En dicho curso no se pudo casar ambas experiencias debido a problemas con los tiempos y pospusimos la interacción de ambos para el curso pasado, pero debido al confinamiento desde marzo, la experiencia no se llevo a cabo.

Mi idea, es implementarla este curso con el apoyo del equipo del Plan Educación ambiental en el tercer trimestre.

Publicitarlo en Twitter usando los hashtag #CursoAdF_INTEF #fcl_es #fcl_eu

 https://twitter.com/JAdolfoVS/status/1313431605160087552

J.Adolfo Vázquez Sánchez (@JAdolfoVS)

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Curso Aula del Futuro, tarea 1.1

 Curso Formación en Red del profesorado, INTEF

Tarea 1.1

Actividad informativa a las familias del concepto “AULA del FUTURO”

 

por @JAdolfoVS

 

Descripción Centro, características propias.

El Centro está ubicado en Bornos, localidad de la comarca “Sierra de Cádiz”, situada entre la campiña jerezana y la sierra propiamente dicha. El término municipal tiene una población aproximada de 8000 habitantes, distribuida entre el pueblo y unos 1000  habitantes en una pedanía situada a unos 6 km, poblado de colonización dependiente del municipio, el Coto de Bornos. La población menor de 18 años representa el 17%.

De los datos económicos se puede destacar que la población activa total del municipio (contados desde los 16 a los 65 años) es aproximadamente de 5500 personas (70%), siendo la tasa de paro del 24%, es decir, 850 personas.

El nivel de instrucción de la localidad es bajo ya que de esta población hay 100 analfabetos, lo que supone un 1’25% de la población, y hay 4.300 personas sin estudios o con estudios primarios como máximo nivel de instrucción (Datos redondeados del 2016). Sumando ambas cantidades obtenemos que casi un 56’4% de la población sea prácticamente analfabeta funcional. El número de personas cuyo máximo nivel de instrucción es de estudios secundarios ronda los 2000. Por último, unas 1.000 personas son tituladas en Bachillerato y/o FP y 400 personas poseen estudios universitarios. Bornos se convierte así, en el cuarto municipio de la provincia en cuanto a su bajo nivel de estudios y ello, en una de las provincias con peores registros de España.

El IES El Convento se halla en la parte alta de la localidad, encuadrado dentro del considerado casco histórico de Bornos, en el antiguo Convento de Corpus Christi y en el antiguo hospital-colegio de La Sangre de Cristo, ambos de finales de 1590, y situados a ambos lados de la Plaza de Las Monjas. El acceso al Centro no es demasiado complicado. Ambos edificios se acogen a la figura de protección patrimonial llamada “Bien de Interés Cultural” por la importancia histórica y arquitectónica que tienen, siendo objeto de numerosas visitas turísticas a lo largo de todo el año. Este carácter singular, implica que las actuaciones a realizar en ellos deben contar con los correspondientes permisos de la Delegación Provincial de Cultura. Aunque rehabilitado casi en su integridad en los años 70, no lo fue pensando en ubicar en él un Centro Educativo por lo que presenta numerosas deficiencias: barreras arquitectónicas, eficiencia térmica muy deficiente, insuficiencia de instalaciones sanitarias, falta de instalaciones deportivas, talleres inadecuados, escasa funcionalidad, falta de espacios educativos… Desde hace bastantes años, el Centro vive pendiente de la construcción de una pista polideportiva cubierta, de la instalación de un sistema eficaz de calefacción y de la ampliación de la zona de talleres de los Ciclos Formativos.

 

A estos problemas se les añaden los derivados de los elevados costes económicos que conllevan, tanto el mantenimiento general de las instalaciones, como las reparaciones que cada curso hay que realizar. Si hacemos una descripción general de los edificios y las instalaciones, lo primero que debemos destacar es que se trata de edificaciones de piedra, ladrillo y madera, lo que le dan al conjunto arquitectónico gran elegancia y prestancia. Destacan sus claustros porticados, su magnífica Biblioteca y su Salón de Actos.

El Centro imparte ESO, Bachilleratos, Ciclos Formativos de Administrativo, Electricidad, Soldadura, Jardinería y Formación Profesional Básica. En total, entre 650 y 700 alumnos, distribuidos aproximadamente en 350 alumnos/as en la ESO, 120 alumnos/as de Bachillerato y el resto del alumnado en FP.

El Centro cuenta con:

46 aulas didácticas con superficies que oscilan entre los 30/40m² y 60/70m², 17 de ellas con pizarras digitales y 29 aulas solo con PC, proyector y pantallas. Todas con conexión a internet.

1 aula de integración.

1 aula específica.

1 aula de plástica.

2 aulas de informática, una de 30 ordenadores y otra de 25 ordenadores, ambas cuentan con conexión a internet.

1 laboratorio de Física y Química/Biología y Geología.

2 talleres de Tecnología.

2 talleres de Electricidad: uno con aseos y almacén y otro con un laboratorio, un aula técnica dotada de 20 ordenadores y conexión a internet y un taller de ICTV y Máquinas Eléctricas.

1 taller de Soldadura con aseos y almacén, aula técnica dotada de 20 ordenadores y conexión a internet.

1 taller de Jardinería, un almacén y aula técnica con 18 ordenadores y conexión a internet.

3 aulas técnicas de Administrativo, una de 30 ordenadores, otra de 20 ordenadores y otra de 25 ordenadores con conexión a internet.

1 Biblioteca que dispone de unos 14.000 volúmenes, con 2 ordenadores y conexión a internet.

2 salas de medios audiovisuales, una en el edificio El Convento con capacidad para 70 personas aproximadamente y dotada de ordenador y proyector multimedia, la otra en el edificio La Sangre con capacidad para 80 personas dotada de ordenador y proyector multimedia.

1 pista deportiva descubierta

1 parcela cerca del pantano

1 vivero en el CEIP “San Fernando”, cedidos por el Ayuntamiento. En ella el alumnado del ciclo de Jardinería realiza sus prácticas formativas.

1 zona administrativa con los siguientes elementos: Secretaría, despacho de Jefatura de Estudios, despacho de Dirección, 2 conserjerías.

8 Departamentos didácticos compartidos, dotados de ordenadores y conexión a internet.

2 Salas de Profesores, una en cada edificio.

Una Sala de entrevistas

Un Salón de Actos con aforo para 180 personas (butacas removibles) y usado, actualmente, como pista cubierta.

            Los recursos tecnológicos han ido creciendo en los últimos 20 cursos, pasando de un aula de ordenadores con 25 puestos y sin conexión a lo actual pero con los siguientes problemas:

- Dotación informática muy obsoleta en la ESO y Bachillerato. Las aulas de informáticas para estas enseñanzas disponen de PCs con más de 10 años de antigüedad.

- La red de conexión ha ido creciendo curso a curso, zona a zona, apaño a apaño. Red muy mal distribuida con múltiples switch y hubs intermedios y cableado muy antiguo y no siempre con las características adecuadas. Nunca se ha podido usar una red WIFI general, solo wifi por estancias, debido al grosor de los muros.

            No ha sido hasta mayo del curso pasado que mi Centro pasó a formar parte de la Red Conectate 2.0 con fibra a 1 GB en todas las estancias con alumnado. Quedaban dos centros en toda Andalucía por instalarse. Esto da una idea de los problemas de estar en un edificio tan antiguo. Todavía, como coordinador TIC del centro que soy, estamos implementando esta red nueva y adaptando nuestros equipos a dicha red mediante nano-tarjetas wifis por USB y uniendo la red vieja (que permanece en aquellas estancias sin alumnado, es decir, Conserjería, Dptos y Administración) a la nueva red.

            Llevar la enseñanza en mi IES al concepto de Aula del Futuro choca principalmente con los problemas de plantillas de profesorado muy inestables (40% se renueva por curso), poca implicación de las familias, espacios y problemas en la habilitación de los espacios ya existentes, recursos y ratio de alumnado por clase, actualmente en 30-35 alumnos/as por aula. A favor, el compromiso del profesorado veterano y nuevo en buscar una nueva forma de llegar al alumnado, mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y la apuesta por las TICs.

 Objetivos Actividad

Los objetivos de esta actividad son:

-       Informar a las familias del proyecto. Para cumplir este objetivo, se utilizaría la Web del Centro, el sistema de mensajería iPasen de la Junta de Andalucía, la ayuda del AMAPA (antigua AMPA)

-       Recoger las inquietudes, preguntas y dudas de la familia. Para cumplir este objetivo, se utilizaría buzones de correo electrónico y tradicional, Formularios de Google y encuestas.

-       Proporcionar a las familias de las conclusiones de esta actividad. Aquí volveríamos a echar mano de nuestros espacios digitales y de los tablones físicos del centro

 Procedimiento

Fase de información

Esta fase se puede llevar por varios caminos y/o rutas:

-       Oficialmente. Mensajería iPasen. Este sistema permite mandar comunicaciones personales a todas las familias del alumnado del centro que pueden contener enlaces a otros espacios digitales de información y a los cuestionarios/encuestas/buzones_email para la recogida rápida de sus aportaciones

-       Espacios digitales del centro, Web y redes sociales. Enlaces que pueden incluirse en la mensajería anterior

-       La red whatsapp de los “padres/madres delegados/as” por aula con la que se trabaja desde hace varios cursos y fue fundamental en el reparto de tareas el curso pasado durante el confinamiento. Pueden hacer llegar información, plantear recogida de puntos de vista y posibles citas o reuniones físicas

-       Con ayuda de lo anterior, la asociación de Padres y Madres del centro. Se les informa a ella y esta hace de altavoz a información del proyecto

-       Reuniones presenciales en espacios del centro

-       Tablón de Anuncio a la entrada con cartelería informativa del proyecto

-       Realización por los talleres de periodismo del Centro, de trípticos informativos que posteriormente se reparte por el pueblo, con ayuda del comercio local. Esto ya se ha hecho en otras ocasiones y ha funcionado bien

La fase de información es doble: Información previa y conclusiones finales

Fase recogida aportaciones

Mediante las herramientas TICs de Google Form, preparar un formulario que recoja sus aportaciones en los distintos apartados prácticos del proyecto que intenten de forma sistemática, pero abierta, dar respuesta a cómo, cuándo, dónde, a qué alumnado, qué actividades diseñar, quién participa del pueblo, cómo evolucionar y evaluar, etc. Un equipo humano debería estudiar muy bien como debe ser dicho formulario/encuesta/recogida información para ser sistemático y abierto. Estos Forms se enlazan en los ipasen o espacios Webs.

De todas formas, siempre se pueden preparar formularios en folio que el alumnado pueda llevar a casa y entregarlos rellenos en los buzones que el centro dispone para ello

Fase de Conclusión

A partir de estos “Forms”, que es creo la parte más delicada de la actividad ya que deben ser lo suficientemente sistemáticos, pero a la vez abierto, para que un equipo de personas pueda obtener conclusiones efectivas de las aportaciones de las familias.

 Material

Recursos TICS:

-       Web del Centro

-       Redes sociales del Centro, principalmente, Facebook y Twitter

-       Red whatsapp de las familias.

-       Mensajería de la Junta de Andalucía iPasen

-       Dominio del Centro, la Google Suite

-       Buzones de correo electrónico

-       Formularios y encuestas vía Google Form, Google Doc

Otros recursos:

-       Espacios para reuniones con las familias, Sala de visita y sala de medios

-       Tablón de anuncios del Centro, a la entrada de éste

-       Cartelería de información

-       Trípticos informativos del proyecto

-       Formularios en papel

-       Buzón Correspondencia, Sugerencias y otros situados a la entrada del Centro

-       Recursos humanos para llevar a cabo la actividad que puede ser cualquier miembro de la comunidad educativa

 Evaluación

Fase de Información. Con el alumnado mayor realizar un barrido informativo en el pueblo para conocer si su población, en general, y la población con alumnado en el IES, en particular, han oído hablar del proyecto Aula del Futuro y de la posibilidad de aportar sus puntos de vista. Al final, sería también buenos conocer si se han enterado de las conclusiones de la actividad

Fase de recogida aportaciones familia.   Con las herramientas TICs adecuadas, Form Google y su enlace en los mensajes ipasen personales y directos a la familia, se puede hacer un estudio estadístico de cómo ha sido la respuesta y la participación de la familia por dicha vía. Aparte, habría que añadir las otras vías de participación a dicha estadística.

Fase de conclusiones. Un buen trabajo previo en la elaboración de los formularios y contar con el equipo humano necesario pueden hacer que estas conclusiones sean “efectivas”

 Tweet curso

https://twitter.com/JAdolfoVS/status/1310830718403186688

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